母亲的恩情说课稿

母亲的恩情说课稿

作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的母亲的恩情说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、 出示《游子吟》古诗。指名读。

二、 检查预习。

1、 你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）

2、 他为什么写这首诗？（生：他想铭记母亲对自己的慈爱）板书：铭记（什么叫铭记）生：永远记住

3、 师小结：他就是想记住母亲的恩情，今天我们继续学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生注意恩是上因下心。

三、 自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。

小组内交流最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关心很爱他，缝得很仔细，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）

第二节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了依依不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜肯定没睡好，为我操心生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操心把头发都弄白了。师：湿润是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）

师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书

四、 让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，仔细听。

师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：

师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。

师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝

师让学生说意恐迟迟归的意思。

让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最后一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内讨论，看谁能做一个爱母亲的孩子

生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。

师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。

板书： 行动上

母亲的恩情 太阳的光晖

铭记 语言上

孟郊

各位评委老师，今天我说的是《母亲的恩情》，这是苏教版国标本二年级下册第四单元中的一篇课文。课文是一篇文包诗，以讲故事的形式，展现创作诗的具体情境，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》表达了诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。当我与文本有了“亲密接触”，朴实的话语，简单地情节，真挚的感情使我的心在一次次地颤动，一句句浸满情与爱的字符波动了我心中那根叫“亲情”地弦。这真是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。

现在的学生都是独生子女，从小习惯了家人的宠爱，却又容易把这份父母的爱当成理所当然，今天这种来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动。

基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识，能力，情感三方面制定了如下教学目标。

1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。

2．能正确流利，有感情的朗读课文，背诵〈游子吟〉。

3．理解〈游子吟〉，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。

其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。

为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

第一课时主要通过“古诗激趣，初读感知，识写生字”这三个环节使学生初步感知课文内容。由于我班平时古诗积累挺多，上课一开始我出示〈游子吟〉，请学生配乐或读或背诵，激趣引入新课并板书。接着让学生通过多种形式充分朗读，并在自评互评这种“自主、合作”的氛围中指导读准字音，如“孟、缝、铭、永”都是后鼻音，指导读好长句，如“母亲的恩情不就像这春天里太阳的光辉吗？”等，达到初读的目标。最后留10分左右时间指导学生自主识字，在本课种我将指导书写“恩、补、针、根、抚、摸”，其中重点指导“补”。提醒“衣”字旁和“视”字旁得异同，引导观察两个点的布局，从而匀称美观地书写。

下面我重点说说第二课时的教学设计。这一课时主要通过“音乐激趣，品读悟情，课外延伸，识写生字”四个环节引导学生图文结合，抓住重点词句体会母亲对子女的关爱之情，懂得报答父母的养育之恩。

一、动情——用音乐拨动学生心弦

课前播放《世上只有妈妈好》，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，衬着深情的演唱，营造浓厚的情感氛围。上课一开始出示孟母头像揭示课题。指导学生深情朗读，奠定情感基础。

二、品情——用文本感染学生心灵

出示〈游子吟〉，学生自由朗读，然后设疑：这首诗到底是什么意思呢？引导学生用自己喜欢的方式读1-3自然段，圈画出最令自己感动的句子，并在小组交流让自己感动的原因。

在集体交流时，教师相机出示相关句子指导感情朗读，在读中感悟，进而理解古诗。

1．如：当学生说到“夜深了，母亲……着。”这一句。引导学生抓住“夜深了，一针针，一线线”结合插图展开想象，并通过声情并茂的描述，让学生感受到母亲对即将出远门的儿子的疼爱与牵挂之情，此时，再让学生边读边想象，学生感受就更深了。在此基础上引导学生说出相关诗句，学生自然想到了“慈母手中线，游子身上衣。”

2．接着我引读第二自然段，在交流后出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”让学生读后说说从这话中读出了什么？体会母亲的担心、不舍。再通过多种形式反复朗读，评价指导，使学生读好这句话。这时让学生理解“临行密密缝，意恐迟迟归”。我想应该比较容易了。再抓住“又多了几根白发”，引导学生看图想象，说说孟郊看到母亲头上的白发，仿佛看到了什么？引导结合前文边读边想，体会孟郊对母亲的感激之情。在理解课文的基础上，分角色表演孟郊和母亲依依惜别的情景，以加深对课文的理解，对情感的感悟，同时也进行了口语交际能力的训练。

3．第三自然段中“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。”这句话我估计学生很难理解。为此，我是这样处理的：学生自由读悟这一段后，引导看图 ……此处隐藏8920个字……借唐代诗人孟郊的一首诗，演绎而成的一个故事。一个感人的故事，一首动人的诗，表达了母亲的无私和伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。本篇文章语言质朴，感情真挚，意境优美，是篇对学生进行体贴、孝敬父母及关心他人教育的好教材。

二、说教学目标

在以上教材分析的基础上，结合新课程标准对二年级教学的要求，我制定了以下教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会“文包诗”形式的课文的一般学法，即通过诵读故事理解古诗的内容。

3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。

三、说教法学法

教无定法，贵在得法。因此，我采用情境教学法，借助音乐、图片等辅助手段，让学生进入情境，进角色，动真心，吐真情，从而体会母爱的无私和伟大。同时，我引导学生在反复朗读课文的基础上，抓住重点词句反复品味，并让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化为一种行动。

四、说教学过程

这一课时，我以“情”贯穿整个教学过程，采用“动情、品情、续情”三个步骤来引导学生图文结合，抓住重点词句，体会母亲对子女的关爱之情，懂得报答父母的养育之恩。

一、动情—情感朗读

指导学生深情朗读诗歌，奠定情感基础。

二、品情—用文本感染学生心灵

自由读第一自然段，在集体交流时，出示相关句子，指导学生有感情的朗读，在读中感悟，进而理解古诗。

1、当学生说到“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着衣服”这句话时，引导学生抓住“夜深了、一针针、一线线”等关键词，结合插图展开想象，让学生感受母亲对即将出远门的儿子那种疼爱和牵挂之情。

引出相关诗句（前四句）。

2、接着引导学生读第二自然段，在交流后出示:她望着儿子说:“郊儿，你可要早点回来呀！”让学生体会孟郊和母亲依依惜别的情境，以加深对课文的理解，对情感的感悟。

3、学习第三自然段，引导学生体会太阳对小草的恩情，进而理解“谁言寸草心，报得三春晖！”进一步领悟到母亲对孩子的恩重如山，情深似海。

三、续情—用实践影响学生行为

好的练习有助于巩固和强化所学的知识，在尊重学生个性的基础上，我引导学生自己设计一份爱心卡，并写上想对妈妈说的话。该作业的设计充分发挥了学生主观能动性，有助于增强学生的创新思维和创新能力。

五、说板书设计

板书设计清晰明了、重点突出，便于学生理解和记忆本节课的主要内容，更加深刻的体会到母亲的恩情！

母亲

深夜缝衣

清晨送儿孟郊

铭记在心

我的说课到处结束，谢谢大家。

一、说教材、目标、重难点、教法学法

我今天说课的教材是苏教版小学语文第四册第三单元第9课《母亲的恩情》一课的生字练习，分别是“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永、润”，左右结构的字偏多，其中又以“提手旁”的字居多。本课由三部分组成。第一部分是重点指导的生字“无”和“把”，第一个字均放大出示，并附有书写要点说明，旨在训练独体字和提手旁的字的书写。第二部分是本课生字描红、临摹和临写的练习，目的在于让学生通过大量的练习，提高学生的书写能力。第三部分是临写《游子吟》这首诗的书法作品，目的是初步认识并欣赏书法作品，提高学生的审美水平，培养学生对祖国语言文字和中国书法艺术的热爱，从而激发学生的写字兴趣。

根据语文课程标准二年级识字写字的标准和本课实际，我将教学目标设为以下几部分：

1.掌握独体字以及带有“提手旁”的字的书写要领。

2.写好“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永、润”等字，写得正确、美观、比例恰当。

3.通过讨论、评价及实践等教学方式，了解独体字和带有“提手旁”的字的一般书写规律,训练学生举一反三的能力，逐步提高学生的观察能力和审美能力。

4.通过古代书法家故事的熏陶，培养学生对书法的热爱，认识到学好书法必须要持之以恒。

其中本课时着重训练第1、2、3项目标。

围绕这个教学目标体现的教学重点是书写11个生字，难点是掌握书写规律，为了更好地解决教学重难点，关键是引导学生仔细观察字的结构及笔画形态特点。

我觉得书法是一种高雅的艺术，是一种快乐的行为，小学写字教学，作为传承中华优秀文化的基础教育形式，显得尤为重要。本节课我将利用多媒体教学激发学生的写字兴趣，用循序渐进的方法掌握书写规律。

二、说教学过程

环节一：复习写字姿势歌导入新课。

《语文课程标准》强调重视写字的兴趣和良好习惯的培养，提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此，在第一环节中，我首先出示《写字姿势歌》，复习正确的书写姿势，提醒学生：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。 环节二：指导观察生字的结构特点。

要想写好一个汉字，不仅要掌握字体结构，还得把握在书写过程中，每一部分在田字格中所占的位置，分配好每一部分的间架比例。

所以我出示本课生字，指导学生观察汉字的字体结构，同时指导学生观察每一部分的间架比例，以及每一部分在田字格中所占的位置。比如：“无、寸、永”是独体字，笔画应写得舒展；“恩”是上下结构，应写得上紧下松，上窄下宽；“迟”是半包围结构，“尺”位置稍偏右上，“走字底”的捺向右下斜；“补、针、根、抚、摸、报、润”是左右结构，应写得左窄右宽，左紧右松。

环节三：指导写独体字。

本课的独体字有：无、寸、永，重点指导“无”。

第一步指导学生读《习字册》中的书写提示，结合观察说说提示的意思，再让学生描红、临写生字各一个，最后展示学生的书写并点评。

第二步让学生依据以上方法自己观察“寸、永”，并指名说说你想提醒大家注意的地方。学生根据提示练习描红、临写生字各一个，最后点评。

环节四：指导写带有“提手旁”的字。

本课带有“提手旁”的字有：把、抚、摸、报，重点指导“把”。 还是分两步进行教学。第一步指导学生读《习字册》中的书写提示，结合观察说说提示的意思，再让学生描红、临写生字各一个，最后展示学生的书写并点评。

第二步让学生依据以上方法自己观察带有“提手旁”的字：抚、摸、

报，并指名说说你想提醒大家注意的地方，主要引导学生观察声旁的书写要点。学生根据提示练习描红、临写生字各一个，最后点评。

环节五：学生练习书写其他生字，教师巡视指导。

老师巡视时可以抽取书写优秀的作业，在全班同学前进行点评，给予鼓励，是激发学生写字兴趣最有效的方法，让学生有成就感，他们就愿意去写字，写好字。在课堂最后再小结书写要领，并布置适当的课外作业。

各位领导、老师，以上就是我这节课的设计安排，不足之处还请各位领导、老师多多指正，谢谢！