小学说课稿

有关小学说课稿模板集合5篇

作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学说课稿8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　说教材

《两小儿辩日》是人教版九年制义务教育小学语文六年级上册中一则寓言故事。文章叙述了古时候，两个孩子其中一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争持不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也有所不知，学习是无止境的。

　　说教法

对于本文学习，我主要采用了学生多读、理解、质疑问难、合作探究的教学方法，让学生自己借助课文注释理解课文内容，教师适当点拨、讲解。重视熟读能诵，读出古文的韵味，进行语言积累的训练，培养学生自学古文的兴趣。

　　说学法

在教学中，充分体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“平等、合作”的教学氛围。让学生在学习中解决自己提出的问题，引导学生主动地求知，快乐地学习。

　　说教学流程

（一）导入新课

师：同学们知道孔子吗？谁来简单讲一讲。

学生充分发表自己的意见，谈自己所了解关于孔子的知识。当学生谈到一定的程度，教师适当地点拨：孔子是个博学多才的教育家、思想家，他令古今世人肃然起敬。今天我们将学习一则有关他的故事，学习之后可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意读出节奏，把课文读通。

（二）解题

孩子对题目的理解，有助于进一步把握课文的内容。师提问：题目是什么意思呢？让孩子充分发表自己的意见，最后统一为两小儿讨论关于太阳的问题。再让孩子深入思考，读了题目你想了解些什么？教师将学生的问题归纳为两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？让孩子带着自己想了解的问题去读书。

（三）质疑问难

教学中要将时间还给了学生，让学生自主、合作学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？通过朗读。然后汇报学习成果。再通过朗读明确两个孩子讨论的是关于太阳早上离人近还是中午离人近的问题。

通过讨论明确两个孩子各自讨论的理由。

一个孩子说：太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘孟那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？

一个孩子说：太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像手放进汤里一样，这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远的凉一些吗？

　　（四）拓展延伸

在学习中对孔子的回答，你们怎么想？让学生感受到孔子那种知道就知道，不知道就是不知道的精神，受其影响。

　　（五）背诵课文

一、教材分析

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

二、 教学目标

1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.有关爱他人、爱护环境的愿望。

三、教学重点

通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。

认识9个生字，并会写8个字。

四、教学难点

让学生也动手写诗。

五、 教学时间：

2课时

六、教学过程

[第1课时]

（一）故事导入

1.听《神笔马良》的故事。（录音）

2.教师语言：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（示题）让我们来读课文。（请同学自由读）

（二） 初读课文，整体感知

1.教师播放课文朗读的录音。

（1）假如我有一支/马良的神笔。

这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。

读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。

读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。

读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。

读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。

（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。

读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。

2.假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？教师归纳。

3.学生自由读课文，划出不认识的字。

4.出示课件，认读生字，检查认读情况。

5.小组逐节读课文，检查朗读情况。

（三）细读课文，感悟语言

1.小组学习

（1） 课文用三节写了小作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在小组里读一读。

（2） 在这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么？

2.给时间按自己喜欢的方式自学。

3.交流自学情况。

4.感悟句子

（1）学习第一段。

指名读，思考：我的第一个愿望是什么？ 反馈。

比较句子：

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（第2句更能说明太阳的需要大。）

（2）学习第二段。

小组读，思考：我还有什么愿望？

问：小作者为什么有这个愿望呢？

比较句子：

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

（小作者怜惜小动物，说明小作者很有爱心。）

（3）学习第三段。

小作者还有愿望呢？听老师来读读第三段。

西西是个怎样的孩子呀？所以，小作者要给西西画——

假如，西西真 ……此处隐藏1647个字……，让学生在相互探讨、学习中自己总结知识，共同进步。对学生的启发式教学降低了学习坡度，激发了自主学习兴趣，让学生自己在书中找到知识点，学会观察，自己得出结论。学生学得主动，有兴趣，知识点感到易学易懂。

　　3. 说学生活动情况

（1）教学中由于注意激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，学生积极参与，争先恐后举手回答问题，极大地调动了学生积极性。

（2）教学中学生进行小组合作，每个学生都对地球仪有了一定的了解，并在教师引导下观察、分析、归纳得出正确结论，使学生动眼、动脑、动手、动口，理解记忆。亲自动手绘制经线、纬线，让学生对知识点有了更深入的理解。

（3）小游戏的设置让学生在玩的同时，对南北半球的划分记得更加牢固。

4. 说课堂结构实施情况

（1）本节课设计的教学程序是顺理成章的。没有遇到学生思维的障碍，各环节之间联系紧密，基本上都能完成当堂目标测评。

（2）在具体的课堂操纵中，老师还是没有做到彻底放手让学生去学，个人认为，老师的话比较多，没有真正地做到学生是课堂的主人。

（3）本节课结束后，发现板书没有预想的美观，我想提前做好恰当的布局效果会更好。

《经线、纬线和赤道》这节课的教学目标、课堂结构、教学方法、学法指导等方面是可以的，在课堂教学中教师感觉是比较顺手的，学生表现反映是满意的。下次讲授这节课时，大体上可以不动，仅需在几个方面稍加注意改进：①教师语言要简练确切，减少不必要的重复，学生自己概括出来的知识点，老师没必要再重复。②放手让学生自己去总结、归纳，一个学生概括不好，其他同学补充，老师没必要着急地自己说出答案。

这就是我根据这节课的教学实际情况，拟写的说课稿，期待各位老师的批评指正。

一、说教材

《分数乘法》是北师大版五年级下册第一单元的分数乘法的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必须使学生切实掌握好。基于以上原因，我确定了如下目标。知识与技能：结合具体情境，在操作活动中探索并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算；情感目标：培养学生尝试探究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的密切关系。为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。

　　二、说教法

在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。《数学课程标准》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过"涂一涂""看一看""比一比""练一练"等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现"做数学"的乐趣。

　　三、说学法

本节课的学习依据知识的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，进一步了解知识之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。教师让学生尝试、观察、讨论、探究中获取知识，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。

四、说学情：

对于本节课的内容有的学生并不陌生，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。因为很多学生可能凭借经验只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，学生不一定明确。因此，这节课不能仅仅满足学生会算，更重要的是要关注学生理解为什么可以这样算。

　　五、说教学过程

一）、复习旧知，揭示课题

通过两组计算题：9+9+9+9= 12+12+12+12+12=

1/7+2/7+3/7= 1/5+1/5+1/5=

复习整数乘法的意义和分母相同的分数加法的计算。以旧知揭示课题，为新知的教学做好铺垫。

二）、合作探究，发现新知

出示情境：首都北京严重缺水，节水意识不足是其中原因之一。做过这样一个测

试：一个漏水的水龙头每时滴水 桶，3时滴水多少桶？十时呢？

让学生以小组为单位进行讨论，交流各自有效的办法。

出现三种不同的解题方法，（1）用图形表示（2）用加法：（3）用乘法

我既要肯定前两种的解题思路，又要引学生到教学重点理解分数乘整数的意义上来，根据学生的回答，适当板书：

（同时适时渗透节约意识：人人节约每一滴水，相信北京的旱情会有所改善）

三）、基础训练，形成认知

1、涂一涂，算一算

（1）2个的3/7和是多少？

（2）3个的5/16和是多少？

师生一起分享交流过程。师：你列的这个算式表示什么意义呢？对这个算法，你是怎么理解的，别的同学还有什么问题吗？

教师在学生讨论的过程中，把加法的板书和乘法的板书有机的结合起来。并让学生进一步理解求几个相同分数的和用乘法计算。

2、试一试：

适时引导简化计算过程

通过讨论，小结出分数与整数相乘的计算方法：用分数的分子和整数的积作分子，分母不变。

四）、巩固训练，理解算理

1、练一练：

从交流中进一步熟练分数乘整数的方法，发现计算的结果能约分的要约分，并体验如果先约分，再计算，比较简单。

2、火眼金睛辨一辨，进一步巩固分数与整数相乘的计算方法

五）、反思学习，体验策略

让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住分数乘整数的意义、分数乘整数的计算方法以及计算过程中先约分再计算等知识点再一次让知识完整的展现给学生，加深学生记忆。

六）、拓展延伸

小乌龟百米长跑：教科书第4页"数学故事".

让数学课堂变苦学为乐学，启发学生学习数学的兴趣，让学生带着欢愉之情走出课堂，也迷恋于课堂。

六、说预设效果

这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生充足的尝试探究的空间，学生在探究中经历知识的形成过程，通过"涂一涂""看一看""比一比""练一练"等有趣的活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，探索并理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。